Estrategias comunicativas visuales como ayuda didáctica para las docentes del grado de transición, incidiendo en la problemática de los estudiantes con atención dispersa; logrando procesos de inclusión en las aulas de la institución Simón Bolívar de Villavicencio, Meta

Diseñar estrategias comunicativas visuales como ayuda didáctica para las docentes del grado de transición, que incidan en la problemática de los estudiantes con atención dispersa logrando procesos de inclusión en las aulas educativas de la institución Simón Bolívar de Villavicencio Meta.Esta investigación tiene como objetivo el crear estrategias comunicativas visuales como ayuda didáctica para las docentes del grado de transición, que incidan en la problemática de los estudiantes con atención dispersa; logrando procesos de inclusión en las aulas educativas de la institución Simón Bolívar de Villavicencio Meta. Para tratar de entender los distintos aspectos fundamentales y los comportamientos que se evidencian en los niños y niñas con atención dispersa; se dejó claro cuál es el concepto de la atención dispersa, lo cual es una es un trastorno los niños y niñas que le impiden tener una concentración y captación de nuevos conocimientos para la enseñanza y aprendizaje. La atención dispersa produce en los niños y niñas un bajo rendimiento académico, aislamiento por parte de sus compañeros de clase, complicaciones para mantener su atención, se distrae con facilidad, cambia frecuentemente de conversación, presenta dificultades para seguir normas, suele perder objetos entre otras. Dentro de las estrategias creadas para un mejoramiento significativo en las aulas de clase de los grados de transición, fue la creación de pendones, material didáctico y Manual docente como ayuda didáctica para las docentes que tienen estudiantes que poseen atención dispersa; haciendo así un aula de clase inclusiva. Las estrategias creadas permitieron que los niños y niñas mejoren progresivamente su trastorno de atención dispersa, también se logró que las docentes tuvieran más seguridad y claridad para trabajar con este trastorno haciendo que el proceso de enseñanza aprendizaje fuera más productivo y enriquecido

Estrategias comunicativas visuales como ayuda didáctica para las docentes del grado de transición, incidiendo en la problemática de los estudiantes con atención dispersa; logrando procesos de inclusión en las aulas de la institución Simón Bolívar de Villavicencio, Meta

Diseñar estrategias comunicativas visuales como ayuda didáctica para las docentes del grado de transición, que incidan en la problemática de los estudiantes con atención dispersa logrando procesos de inclusión en las aulas educativas de la institución Simón Bolívar de Villavicencio Meta.Esta investigación tiene como objetivo el crear estrategias comunicativas visuales como ayuda didáctica para las docentes del grado de transición, que incidan en la problemática de los estudiantes con atención dispersa; logrando procesos de inclusión en las aulas educativas de la institución Simón Bolívar de Villavicencio Meta. Para tratar de entender los distintos aspectos fundamentales y los comportamientos que se evidencian en los niños y niñas con atención dispersa; se dejó claro cuál es el concepto de la atención dispersa, lo cual es una es un trastorno los niños y niñas que le impiden tener una concentración y captación de nuevos conocimientos para la enseñanza y aprendizaje. La atención dispersa produce en los niños y niñas un bajo rendimiento académico, aislamiento por parte de sus compañeros de clase, complicaciones para mantener su atención, se distrae con facilidad, cambia frecuentemente de conversación, presenta dificultades para seguir normas, suele perder objetos entre otras. Dentro de las estrategias creadas para un mejoramiento significativo en las aulas de clase de los grados de transición, fue la creación de pendones, material didáctico y Manual docente como ayuda didáctica para las docentes que tienen estudiantes que poseen atención dispersa; haciendo así un aula de clase inclusiva. Las estrategias creadas permitieron que los niños y niñas mejoren progresivamente su trastorno de atención dispersa, también se logró que las docentes tuvieran más seguridad y claridad para trabajar con este trastorno haciendo que el proceso de enseñanza aprendizaje fuera más productivo y enriquecido

El papel de la gestión directiva en la escuela rural y su incidencia frente a la calidad educativa estudio de caso

La presente es una investigación cualitativa con estudio de caso como herramienta metodológica, tiene el propósito de describir las prácticas de gestión directiva en la escuela rural, así como identificar algunas recomendaciones para mejorar la calidad en las prácticas que se desarrollan en la gestión directiva, esto con el objetivo de realizar acciones de mejoramiento que permita a la institución optar por factores de calidad donde los estudiantes, tengan una educación pertinente y adecuada con respecto al medio donde viven.This is a qualitative research with case study as methodological tool, has the intend to describe the practices of directive management in the rural school, as well as identify some recommendations to improve the quality in the practices that are developed in the directive management, the purpose of this is to perform actions of improvement for the institution opting for quality factors in which the students have a relevant education and appropriate to the environment where they live. For the development of this research was raised the proposal in the rural and departmental educational institution Miña y Ticha and three of their branches: Nengua, Ranchería and Ticha, The population to investigate was the manager and the teachers in charge of the branches mentioned above.Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregrad

Estrategia de gestión para fortalecer los procesos académicos de los estudiantes del grado primero a través de los padres de familia en el colegio Villas del Progreso.

Por medio de este trabajo de investigación se busca mejorar el acompañamiento de los padres de familia de los estudiantes del grado primero de la I.E.D. Villas del Progreso, a través de una estrategia de gestión educativa que permita fortalecer el vinculo familiar y los procesos académicos de los estudiantes. La estrategia se basa en la implementación de unos talleres que se presentan a través de una cartilla que permite brindar espacios de reflexión e interacción con estudiantes, padres de familia y docentes con el fin de apoyar los procesos académicos

Pedagogical proposal to strengthen the literary-writing competence supported in the rescue of the identity of Piedmont, in third grade students of the Luis Carlos Galán Sarmiento del Sur Institute, Santander

Investigación Acción con enfoque cualitativo cuyo objetivo general fue fortalecer la competencia lectora y escritora apoyada en el rescate de la identidad Piedecuestana en los estudiantes del grado tercero del Instituto Luis Carlos Galán Sarmiento del Sur del municipio de Piedecuesta. Se plantean cuatro proyectos transversales, con el propósito de fortalecer la lectura y promover en los niños la identidad cultural piedecuestana: La caña de azúcar, dulce sabor de mi tierra; La Cantera, un lugar lleno de historia; Dancemos al ritmo de la danza del chulo e Incubaxion, un legado cultural. La investigación se desarrolló a partir de un proceso constituído en cuatro fases: observación, donde se hizo un diagnóstico de las competencias lectoras y escritoras de los educandos, además de una evaluación de la percepción hacia el proceso lector por parte de educadores y padres de familia; una fase de planificación en la que se diseñaron los diferentes proyectos; una fase de acción en la que se implementó la propuesta y una fase de reflexión en la que se hizo triangulación de datos y autores a partir de cuatro categorías de análisis comprensión textual, conciencia semántica, conciencia fonológica y Dispositivos Básicos de Aprendizaje. Los resultados pusieron en evidencia un mejoramiento de las competencias lectoras y escritoras a partir de la transformación constructivista del proceso lecto-escritor, de manera que no sólo de encontró mayor motivación por leer y escribir, sino que se halló un fortalecimiento de la identidad piedecuestana, realzada como recurso para debatir, escribir, recordar, reflexionar, proponer y demás acciones que dinamizaron el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante en el área de Lenguaje.1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 13 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 13 1.1.1. Pregunta de investigación. 20 1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 20 1.2.1. Objetivo General. 20 1.2.2. Objetivo Específicos. 21 1.3. JUSTIFICACIÓN 21 1.4. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 23 2. MARCO REFERENCIAL 28 2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 28 2.1.1. Históricos. 28 2.1.2. Internacionales. 29 2.1.3. Nacionales. 32 2.1.4. Regionales. 35 2.2. MARCO TEÓRICO 39 2.2.1. La Pedagogía por Proyectos en la transformación del proceso lector 39 2.2.2. Estándares Básicos de Competencia. 42 2.2.3. Competencias Comunicativas. 43 2.2.4. La lectura en el proceso pedagógico. 45 2.2.5. El proceso lector: Definición e importancia. 47 2.2.6. Lecto- escritura. 50 2.2.7. La Comprensión Lectora. 52 2.2.8. Competencias Lectoras- MEN, (2006). 53 2.2.9. Propósitos de la Lectura. 53 2.2.10. Niveles de actividad mental en el proceso lector. 55 2.2.11. Estrategias educativas en el proceso lector. 57 2.2.12. El rescate de la identidad cultural como parte de la estrategia pedagógica. 60 2.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 61 2.3.1. La enseñanza. 61 2.3.2. El Aprendizaje. 61 2.3.3. Leer. 62 2.3.4. Lectura. 62 2.3.5. Comprensión lectora. 63 2.3.6. Proceso lector. 63 2.3.7. Escribir. 64 2.3.8. Conciencia fonológica. 65 2.4. MARCO LEGAL 65 2.4.1. Constitución Política de Colombia. 65 2.4.2. Ley general de Educación (ley 115-1994). 66 2.4.3. El Decreto 1290 del 16 de abril de 2009. 67 2.4.4. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. 68 2.4.5. Cartilla 20-21 Literatura Infantil. 69 3. DISEÑO METODOLÓGICO 71 3.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN 71 3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN 71 3.3. PROCESO INVESTIGATIVO 72 3.4. INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 79 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 83 4.1. Nombre de la propuesta: Piedecuesta, la tierra que me ve crecer 83 4.1.1. Descripción 83 4.1.2. Estándares: 83 4.1.3. Derechos Básicos de aprendizaje: 87 4.1.4. Dispositivos básicos 88 4.1.5. Contenidos 90 4.1.6. Marco conceptual de la propuesta pedagógica 90 4.1.7. Estructuración de proyectos pedagógicos 92 5. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 103 5.1. ANÁLISIS POR CATEGORÍAS 103 5.1.1. Evaluación de las prácticas realizadas 128 5.2. IMPACTO SOCIAL Y Síntesis de la discusión de resultados 132 6. CONCLUSIONES 134 7. RECOMENDACIONES 138 8. ANEXOS 147MaestríaResearch Action with a qualitative approach whose general objective was to strengthen the reading and writing competence supported by the rescue of the Piedecuestana identity in the third grade students of the Luis Carlos Galán Sarmiento del Sur Institute in the municipality of Piedecuesta. Four cross-sectional projects are proposed, with the purpose of strengthening reading and promoting the cultural identity of the children in the piedecuestana: sugarcane, sweet flavor of my land; La Cantera, a place full of history; Let's dance to the rhythm of the pimp's dance and Incubaxion, a cultural legacy. The research was developed from a process constituted in four phases: observation, where a diagnosis of the reading and writing competences of the students was made, as well as an evaluation of the perception towards the reading process by educators and parents. ; a planning phase in which the different projects were designed; an action phase in which the proposal was implemented and a reflection phase in which triangulation of data and authors was made from four categories of textual comprehension analysis, semantic awareness, phonological awareness and Basic Learning Devices. The results showed an improvement in reading and writing skills from the constructivist transformation of the reading process, so that not only did he find greater motivation to read and write, but a strengthening of the piedecuestana identity was found, enhanced as resource to discuss, write, remember, reflect, propose and other actions that stimulated the teaching and learning process of the student in the area of Language

Factores que determinan el nivel de calidad de servicio del programa Qaliwarma, durante la distribución de alimentos en instituciones educativas del nivel primario, como condición para mejorar la atención en clases y la asistencia de los estudiantes

Uno de principales problemas que contribuye a la desnutrición crónica infantil, es la inadecuada ingesta de alimentos, que puede deberse a un problema de insuficiente cantidad y/o a una deficiente calidad de los alimentos, que hacen una insuficiente ingesta de calorías en relación a los requerimientos diarios. Como consecuencia, los niños presentan problemas en la atención en clase y la respuesta a estímulos y la memoria, haciendo que progresen más lentamente en la escuela, tengan un menor desempeño y tengan peores resultados en pruebas cognitivas, lo cual los predispone a un bajo nivel de aprendizaje y de desarrollo, incluso cuando adultos. Sobre la base de la ENAHO (2011), el déficit calórico (calculado sobre el total de niños que asisten a educación inicial o primaria) es mayor entre los más pobres: 76.4% en los pobres extremos, 40% entre los pobres y 16.3% entre los no pobres. Además, se tiene un mayor déficit calórico en los niños que asisten a II.EE. públicas (32.1%) que entre los que asisten a II.EE. privadas (19.8%). En ese sentido el Estado peruano pretende enfrentar este problema, a través del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma, cuya finalidad es la entrega de alimentación a estudiantes del nivel primario e inicial, en término de suficiencia y de calidad. El programa al brindar su servicio pretende la entrega de alimentos en condiciones de calidad e inocuidad bajo el principio de corresponsabilidad, que implica la participación y el compromiso de diferentes actores, de quienes básicamente depende en gran medida la concreción de las acciones y/o procedimientos establecidos por el programa. En la práctica, durante el inicio de su implementación, se habría presentado problemas que afectaron la salud de los usuarios de algunas instituciones educativas (los mismos que fueron identificados y dados a conocer por los medios de comunicación en principio por ser un foco de atención que generó expectativas en los políticos y la población misma, sin embargo, en la actualidad poco se conoce de los problemas que se presentan, por haber pasado su atención a segundo plano de interés). Este hecho supone que el programa tendría algunas dificultades durante su implementación, que poco se conoce en la actualidad. Asimismo, el programa dentro de uno de sus objetivos específicos plantea contribuir a la atención en clases para el aprendizaje escolar. Al respecto según datos de la ECE en Madre de Dios, el nivel de aprendizaje escolar mantiene cambios cíclicos, en vista a que el año 2012 el 19.6% de estudiantes del segundo año escolar, obtuvo en comprensión lectora un resultado satisfactorio; sin embargo, a un año de la implementación del programa, este nivel de aprendizaje disminuye al 17.7%, mientras que a partir del año siguiente (2014) se incrementa al 33.6% y el 2015 al 40%. Caso similar sucede con el aprendizaje en Matemática donde el 2012 el 6.8% de estudiantes obtienen un resultado de aprendizaje satisfactorio, disminuyendo al año siguiente (2013) al 5.4%, mientras que se incrementa el 2014 al 17.1% y el 2015 al 17.6%. Si bien los factores del aprendizaje son múltiples, se desconoce si la implementación del programa estaría afectando en estos resultados, lo que genera un interrogante para la presente investigación. Si bien el Programa de Alimentación Escolar Qali Warma brinda el servicio en II.EE. del nivel inicial y primario, la presente investigación se concentra solo en el servicio alimentario del segundo nivel pertenecientes al distrito de Tambopata y trata sobre la percepción de los usuarios y los actores involucrados en la alimentación escolar, frente a la calidad de servicio del programa. Quienes a partir de su propia experiencia, conocimiento y/o referencia, arman sus juicios de valoración y sus niveles de satisfacción, teniendo como referencia próxima la implementación de las actividades y/o procedimientos y sobre todo los alimentos escolares recibidos en cada una de las instituciones educativas del nivel primario, hecho que más allá de lo planteado por el mismo programa, es percibido en la práctica por los usuarios, directores, docentes y padres integrantes del Comité de Alimentación Escolar. La presente investigación tiene como objetivo principal, el conocer los factores que determinan el nivel de la calidad del servicio del programa Qali Warma, durante la distribución y servido de alimentos en las instituciones educativas del nivel primario de Tambopata durante el 2016, analizando la participación, compromiso y percepción de los actores involucrados, para mejorar la calidad del servicio. Con los resultados de la presente investigación se pueden identificar los principales problemas y debilidades manifestados en las instituciones educativas durante la implementación del servicio de alimentación escolar. Asimismo, se puede identificar el grado de aceptabilidad de los alimentos brindados por el programa y el grado de satisfacción de los usuarios, situación que no solo puede ser característico del distrito de Tambopata, sino de otros ámbitos territoriales. En ese sentido, los problemas identificados, pueden ser utilizados como referencia básica durante la toma de decisiones, con el propósito de superarlos y sobre todo lograr la legitimidad y la consolidación de las acciones que conllevan a una buena calidad de servicio del programaOne of the most principal problems that contributes to the infantile chronic malnutrition, is the inadequate ingestation of foods that could be due to a problem of insufficient quantity and faulty quality of the foods that make an insufficient ingestation of calories in relation to the daily requirements. As consequence, the children present problems in class´s attention and the answer to stimulus and the memory, making that they progress more slowly in the school, have a smaller acting and have worse results in tests cognitivas, that which predisposes them at a low learning level and of development, even when adults. According the ENAHO (2011), the caloric deficit (calculated of total children from initial or primary education) is bigger between the poorest: 76.4% in extreme poverty, 40% between the poor and 16.3% between the non-poor. Also, there are a bigger caloric deficit in the children that attend public II.EE. (32.1%) in comparation those that attend private II.EE. (19.8%). In that sense the Peruvian State look for problem face, through the Escolar Food National Program Qali Warma whose purpose is the feeding delivery to students of the primary and initial level, in term of sufficiency and quality. The program, when providing its service, pretend the delivery of foods with quality conditions and safety, under co-responsibility principle, that implies the participation and the commitment of different actors whose basically depends in great measure the actions´s concretion and procedures set up by the program. In the practice, during the beginning of their implementation, it would have been presented problems that affected the health of the users from some educational institutions (the same ones that were identified and showed to the Media, in principle to be a focus of attention that generated expectations in the politicians and the population, although nowadays the problems are bit known that are presented, because their attention passed to second plane of interesting). This fact supposes that the program would have some difficulties during its implementation and this is bit known at the present time. Also, the program inside one of its specific objectives outlines to contribute to the attention in classes for the school learning. According about to data of the ECE in "Madre de Dios", the level of school learning keep recurrent changes, in 2012, 6 19.6% of students in the second year obtained in comprehension reading a satisfactory result, however, one year later of the program´s implementation, this learning level decrees to 17.7%, while in 2014 it is increased in 33.6% and in 2015 to 40%. Similar case it happens to the learning in Mathematics, in 2012, 6.8% of students obtains a result of satisfactory learning, decreasing the next year (2013) in 5.4%, while it is increased in 2014 in 17.1% and 2015 in 17.6%. Although the learning´s factors are multiple, it is ignored if the program´s implementation affecting these results, that generates a consult in the present investigation. Although Escolar Food National Program Qali Warma offers the service in II.EE. of the initial and primary level, the present investigation concentrates only in the alimentary service in the second level of the Tambopata district, and it is about of the users perception and the actors involved in the school Food, in front of the quality of service of the program. From their own experience, knowledge and it indexes, they arm their trials of valuation and their levels of satisfaction, having like reference the implementation of the activities and/or procedures and principally the school foods received in each one of the educational institutions the primary level, fact that beyond that outlined by the same program, it is perceived in the practice by the users, directors, educational, parents and integral of the committee of school food. The present investigation has a principal objective, knowing the factors that determine the level of the quality service of the program Qali Warma, during the distribution and served of foods in the educational institutions of the primary level in Tambopata during the 2016, analyzing the participation, commitment and the involved actors' perception, to improve the service´s quality. The results of the present investigation to be permit identify the principal problems and debilities manifested in the educational institutions during the implementation of the service school Food. Also you will could identify the grade of acceptability of the foods offered by the program and the grade of the users' satisfaction, situation that not only it can be characteristic of Tambopata district, otherwise other territorial environments. The identified problems can be used as basic reference during the taking of decisions, with the purpose of overcoming them and mainly to achieve the genuineness and the consolidation of the actions that will carry on good quality of the program´s service.Tesi

Strengthening reading comprehension in the area of ??natural sciences of the fifth grade of the Rural Educational Center Sucre through pedagogical strategies

La presente investigación se realizó en la Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNAB, para obtener el título de Magister en Educación, tuvo como objetivo fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto del centro educativo rural Sucre del municipio de Mutiscua-Norte de Santander. La metodología empleada fue la investigación acción con un enfoque cualitativo. Mediante una prueba diagnóstica se identificaron los niveles de comprensión de lectura de los estudiantes, una de las problemáticas fueron los bajos resultados en los niveles de comprensión lectora , para este fin se diseñó una serie de talleres pedagógicos como punto partida para dar respuesta a la pregunta de investigación mediante las intervenciones en el aula. La implementación de la propuesta de Intervención pedagógica partió con el diseño de la estrategia didáctica y luego con las intervenciones educativas en el aula de clase determinado los diferentes niveles (literal, inferencial, y critico) de los estudiantes, evaluados los desempeños de los estudiantes, y la efectividad de las estrategias empleadas, para concluir se logró con la implementación de la estrategia pedagógica fortalecer los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de quinto cerca de un 89% esto se vio reflejado en los resultados obtenidos en los desempeños académicos del primer periodo del año lectivo 2017 en cada una de las áreas del conocimiento.CONTEXTUALIZACIÓN MARCO REFERENCIAL Tipo de investigación PROPUESTA PEDAGOGICA ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSMaestríaThe present investigation was carried out at the Autonomous University of Bucaramanga-UNAB, to obtain the title of Magister in Education, aimed at strengthening reading comprehension in fifth grade students of the Sucre rural educational center in the municipality of Mutiscua-Norte de Santander. The methodology used was action research with a qualitative approach. Through a diagnostic test the levels of reading comprehension of the students were identified, one of the problems was the low results in the levels of reading comprehension, for this purpose a series of pedagogical workshops was designed as a starting point to answer the question research through interventions in the classroom. The implementation of the pedagogical intervention proposal started with the design of the didactic strategy and then with the educational interventions in the classroom, determining the different levels (literal, inferential, and critical) of the students, evaluating the performance of the students, and the effectiveness of the strategies used, to conclude it was achieved with the implementation of the pedagogical strategy to strengthen the levels of reading comprehension in the fifth grade students about 89% this was reflected in the results obtained in the academic performances of the first period of the 2017 school year in each of the areas of knowledge.Modalidad Presencia

Análisis del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali warma en relación a la adecuada alimentación de los niños y niñas. El caso del C.E.I. N° 073, del Centro Poblado de Hilda Salas Delgado, del distrito de Ica

La calidad de la alimentación de los niños menores de 5 años en el departamento de Ica, específicamente del C.E.I. N° 073, del Centro Poblado de Hilda Salas Delgado, del distrito de Ica, constituye un tema fundamental a analizar. De la presente investigación se ha podido determinar que en la actualidad, el programa social Qali Warma, aplicado en dicha institución no está cumpliendo a cabalidad el objetivo trazado para el beneficio de dichos menores y de la comunidad en general. De las entrevistas semiestructuradas, las observaciones etnográficas, notas de campo y talleres participativos, se ha logrado establecer factores diferenciales entre lo que se espera del programa mencionado y la realidad identificada a través de estos instrumentos de recolección de información. En tal sentido, si bien es cierto, el programa mencionado cuenta con una estructura, presupuesto, logística, personal humano a cargo, entre otros, lo cierto es que tales aspectos no causan el efecto esperado en los beneficiarios. De lo verificado se ha podido comprobar en un análisis comparativo e histórico que los productos adquiridos y ofertados por Qali Warma han ido cambiando positivamente en beneficio de los estudiantes. Ello se ha visto reflejado en las opiniones no cualificadas de los padres de familias y docentes de dicha institución respecto a la mejora de la oferta nutricional. De otro lado, debido a diferentes factores entre los que se puede destacar: nivel educacional de los padres, falta de conocimiento de alimentación saludable de estos, reticencia a establecer hábitos de alimentación saludable, poca voluntad y perseverancia de habituar a sus hijos a conductas alimenticias adecuadas, entre otros; el emergente programa presenta debilidades externas ya señaladas anteriormente, que socaban el objetivo principal de este programa. Como resultado de lo expresado en los párrafos precedentes, la eficacia en el objetivo principal del programa, se ha visto mermado por factor humano de parte de los beneficiarios. En tal sentido, la importancia de establecer y diversificar capacitaciones y supervisiones tanto de lo material como nutricional y de relaciones humanas por parte del Estado para los padres de familia, propugnaría una mejora en la interconexión de los factores identificados y de las debilidades del programa

El proyecto de vida de tres adolescentes, afectados por el conflicto armado en Colombia

206 Páginas.Se realizó un estudio de caso comparado, sobre los diferentes factores que inciden en el proyecto de vida de tres adolescentes afectados por el conflicto armado en Colombia se describió la historia de cada uno y la auto percepción en relación con su proyecto de vida. Dos están vinculados a la Fiscalía General de la Nación, la tercera cursa estudios en la Universidad Piloto de Colombia. Se realizaron entrevistas a profundidad, con relación a la afectación del proyecto de vida, fueron analizadas mediante la triangulación, a fin de sugerir recomendaciones a las dos instituciones, buscando optimizar la atención, a partir de una formación basada en hábitos y resolución de conflictos, favoreciendo la elaboración del proyecto de vida de estos adolescentes. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de Internet: http://hdl.handle.net/10818/894